2015 학교평가 결과보고서

학교명 : 일동초등학교	지역 : 포천

Ⅰ		학교 현황

학생 현황	총 학급 및 학생수		20학급 501명							기타
	학년별 학급 및 학생수	1학년	3학급 92명
		2학년	3학급 88명
										특수학급 1
		3학년	4학급 96명
		4학년	3학급 71명
		5학년	3학급 77명
		6학년	3학급 97명
교직원 현황	남	여	교원				학교회계직
			교장	교감	부장 교사	교사	행정 실장	행정계장	주무관		실무사	기타
	명	명	1	1	6	20	1	1	1		3	10
시설 및 여건	□2015년 냉난방 교체로 인하여 쾌적한 환경 조성 □컴퓨터 기자재 노후화로 인하여 교수학습에 어려움이 있음

□ 학교 비전과 교육목표

Vision : 신나는 체험과 나누는 배움으로 더불어 크는 건강한 일동어린이

교육목표 : 스스로 탐구하고 함께 배우는 어린이

소통과 배려로 더불어 생활하는 어린이

몸과 마음이 튼튼한 어린이

□ 본교 6대 중점과제

․ 문화 체험중심 교육과정 운영

․ 독서생활 습관화

․ 실천과 체험 중심의 인성 교육강화

․ 건강체력증진 프로그램 운영

․ 학교책임 교육으로 사교육비 부담경감

․ 참여와 협력을 통한 새로운 학교 문화 창달

Ⅱ		2014학년도 평가 결과 반영 사항

평가 영역에 따른 2014학년도 평가 결과		2015학년도 반영 내용
혁신교육의 이해 및 학교교육목표	▪ 학교 구성원이 신교육의 철학을 이해하고 공유할 수 있도록 각종 연수 및 워크숍 운영 - 전직원 혁신원격연수 이수 - 혁신클러스터 운영	참여와 소통의 자치공동체	□ 학교 구성원이 비전을 만들어 공유하고 학교 교육목표 실현을 위해 노력 □ 학교평가에 모든 구성원이 함께 참여 : 학교평가 연수, 학교홈페이지에 결과물 탑재 □ 업무전담팀 구성으로 교수학습 중심의 교무조직으로 개편, 전결규정 준수로 권한위임 실천 □ 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성 : 혁신공감학교, 자랑스러운 학교 예산을 투입하여 학년단위 특색프로그램 운영 □ 지역사회와 협력 체제를 구축하여 교육활동에 적극 활용 : 5~6학년 진로교육실시(일동파출소, 일동면사무소, 자매부대, 김희태 축구센터 활용)
창의지성교육과정편성운영	▪ 창의지성교육의 맥락에서 중점 교육 내용 선정 ▪ 창의지성교육을 위한 교육과정 재구성 -창의지성텍스트에 의한 재구성 -교육목표에 의한 재구성 -성취기준에 의한 재구성 -주제통합 재구성
		존중과 배려의 생활공동체	□ 존중과 배려의 학교와 교실 문화가 조성-친구사랑의 날 운영, 민주시민교육 운영 □ 안전교육과 학교폭력 예방교육 - 전문가 초빙 교육 실시 □ 학교 구성원이 생활규범을 자율적으로 정하여 실천 : 학급자치 활성화 □ 학생들의 기초생활 습관 형성을 위한 노력 □ 학생 주도의 자치활동 활성화를 위한 노력
배움중심수업실천	▪ 집단적 연구와 토론 등 공동의 노력으로 전문성을 향상시키기 위한 수업공개 활성화 - 혁신클러스터 중심학교로 일동지구 수업공개 활성화에 기여
평가혁신	▪ 평가 결과의 체계적인 누적․관리를 통한 평가 관리의 필요 -학기당 2회 평가 결과 통지 ▪ 정의적 능력 평가 정착
		개방과 협력의 학습공동체	□ 교육과정 중심의 학교조직을 통한 협력적 연구 활동- 전문적 학습공동체 □ 공동연구・공동실천으로 교육과정 재구성 및 학년별 체험데이 운영 -동학년 단위의 교육과정 재구성(학기당 1회) □ 수업 개선을 위한 수업 개방과 공유, 성찰 -수업공개 : 동료장학 -수업개방 : 학부모 수업공개 -수업연수 : 전문적 학습공동체
민주시민 교육	▪ 학생자치회의실 공간 확보 및 예산 편성 -학생자치실 1실 확보 -학생 자치 예산 확보 ▪ 학생의 자치활동 능력 함양 관련 학생 교육의 활성화
민주적 학교운영	▪ 교직원 토론·협의 문화 활성화 -안건 위주의 회의 문화 정착 -교육공동체 토론회 운영(2회) ▪ 학교운영위원회의 활성화(10회 운영) ▪ 지역사회와 협력 체제를 구축 - 지역사회 인적 자원을 활용한 학교폭력 예방교육 실시 - 학부모회 활성화와 알뜰바자회 및 먹거리 코너를 활용하는 등 지역사회와 긴밀하게 협조 체제 유지	창의적 교육과정운영	□ 전시성 행사, 실적 위주의 교육활동 등을 개선하여 교육과정 정상화 □ 학생중심 교육과정을 다양하고 특색 있게 편성·운영 □ 학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 수업 □ 학습 부진 해소 □ 학습자의 성장을 중시하는 다양한 평가와 그에 따른 피드백이 이루어지고 있는가?
학교자체평가운영	▪ 학교자체평가에 모든 구성원이 참여하여 활발한 논의가 이루어질 수 있도록 소통․공감의 장 마련 ▪ 학교자체평가위원의 적절한 역할분담	학교 평가 운영	□ 학교평가에 모든 구성원이 참여하고 평가지표 선정 과정에 활발한 논의가 이루어질 수 있도록 소통․공감의 장 마련하며 연중 평가가 이루어지도록 함

Ⅲ		평가지표별 학교평가 결과

1  공통지표 평가 결과

□ 공통지표 평가 결과

영역

평가 지표

유형

평가 결과

평정

비고

매우우수

우수

보통

노력필요

매우노력필요

1. 참여와

소통의 자치 공동체

비전공유와 책무성 제고

정성

□학생, 학부모, 교사의 비젼 공유와 교뮥목표 실현에의 노력

√

혁신적 리더십과 역동적 학교문화조성

정성

□학교구성원의 학교운영에 적극적 참여(91,7%)

√

교육활동 중심의 학교시스템 구축

정성

□각종 행사의 통합적 운영

□학년군제 행사 및 수업공개 협의회 실시

√

지역사회 협력 시스템 구축

정성

전체학부모 수 (A)	참여학부모 수 (B)	학부모 학교교육 참여율 (C)=(B/A)×100
501	185	36%

√

2.존중과배려의 생활공동체

존중과 배려의 학교문화조성

정성

학생
존중과 배려의 학교문화 인식 취득점수 (A)	존중과 배려의 학교문화 인식도 총(만)점 (B)=학생수×5문항×5점	존중과 배려의 학교문화 인식도 점수 (C)=(A/B)×100
6011	6575	91.4

√

안전한 학교만들기와 자율적 규범 세우기

정성

정량

전체 학급수 (A)	연간 10회 이상 안전교육을 실시한 학급수 (B)	비율(%) C=(B/A)×100
19	19	100

√

민주시민교육의 활성화

정성

□매월 첫 주 월요일 다모임 실시(4회 실시)

√

3.개방과 협력의 학습공동체

학교조직의 학습 조직화

정량

전체 교원 수 (A)	학교 안 전문적 학습공동체 연수 총 이수시간 (B)	교원 1인당 학교 안 전문적 학습공동체 연수 이수시간 (C=B/A)
26	380	15

√

교육과정 공동연구ㆍ공동실천

정성

□학년에 맞는 교육과정 재구성 및 체험데이 운영

□전교 공개수업 학년군별 사전 협의회 실시 후 공동수업안 개발 및 적용

□동학년공개수업 사전 협의회 실시

□학년교육과정 반성회를 통한 교수학습개선노력

√

수업 개방과 성찰실천

정성

정량

수업교사수 (A)	수업공개 총 시간 수 (B)	1인당 수업공개 횟수 (C=B/A)
24	44	1.8

√

영역

평가 지표

유형

평가 결과

평정

비고

매우우수

우수

보통

노력필요

매우노력필요

4.창의적 교육과정 운영

교육과정 운영의 정상화

정성

□전시성 행사, 실적 위주의 교육활동을 개선하여 교육과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 노력함.

□9시등교학생 파악 후 세이프존 운영(도서실)

□공교육 정상화 학부모 홍보 실시(3회 실시)

□학교 특색사업의 일원화

□선행학습 방지를 위한 학교 교육과정 점검단 운영, 선행학습 방지 계획 수 립 및 교과 교육과정, 방과후 교육과정 운영점검, 교원 연수

√

교육과정 운영의 다양화

정성

□학생중심으로 월 1회 체험데이를 중심으로 교육과정을 다양하고 특색있게 편성 운영하고 있음.

□인성교육실시(학년별 실시)

□다양한 방과후활동 실시(16개부서)

□학년별 주제별 체험학습 실시(연간 2회실시)

√

학생중심수업 실천

정성

□학습자의 주도성과 협력성을 중시하는 배움 중심 수업을 실천하고 있음

□학생주도의 토론 수업 전개(5학년대상)

□학습자 중심의 교수 학습자료 개발 및 적용

□수업 중 경어 사용

□ 학생중심 수업자료 개발 및 적용

□협력수업, 토의 수업을 통한 학생중심 수업 적용

√

교육과정 운영의 책무성 제고

정성

정량

2014학년도 기초학습 부진학생 비율			2015학년도 기초학습 부진학생 비율			증감률 (G)=(F-C)/C ×100
교과별 기초학습부진 학생 비율의 합(A)	기초학습 부진학생 판별검사 교과목 수(B)	기초학습 부진학생 비율 평균(C)=(A/B)	교과별 기초학습부진 학생 비율의 합(D)	기초학습 부진학생 판별검사 교과목 수(E)	기초학습 부진학생 비율 평균(F)=(D/E)
			0.39	2	0.145

□ 기초학습 책임 교육 실시

찾아가는 맞춤학습상담 프로그램, 배움일기,향상 학습지를 통한 수준별 학습지도 실시

□ 성장을 돕는 다양한 평가와 피드백

□가정과 연계한 학습으로 기초부진학생 구제노력

□학습이력제 실시를 통한 기초학습 부진아 체계적 관리

□학생의 부진요인 파악 후 학생의 수준에 맞는 학습방법 도입

√

□ 공통지표 세부 사항

평가영역	평가 결과 세부 사항		기타
	우수 사항	개선이 필요한 사항
1. 참여와 소통의 자치공동체	□학교구성원이 비전을 공유하고 이해할 수 있도록 각종 연수실시(전 직원 교육목표 및 비전공유 관련 협의회 실시) □다양한 학부모 연수 및 민주적인 학부모회 조직 □평가 결과의 교육공동체 구성원의 평가결과 공유 및 교육활동 반영으로 학교 개선에 기여 □학부모회에서 주최하여 열리는 일동 알뜰바자회를 통하여 학교에 대한 관심을 높이고, 학부모회의 자긍심과 참여의식을 고취시킴.	□학교구성원이 학교의 비전에 대한 철학을 이해하고 공유하는 과정을 통해 혁신교육의 내면화 실현 □학부모의 교육활동에 대한 참여 유도 □좀 더 다양한 학부모 행사를 통해 학부모님들께서 교육의 한 주축이 될 수 있도록 하여야 함. □좀 더 다양한 행사를 주최하여 학부모회 임원들만의 행사가 아닌 모든 학부모님들의 관심을 높일 수 있도록 할 필요가 있음.	□혁신마인드 함양을 위한 지속적인 연수필요
2. 존중과 배려의 생활공동체	□학교폭력 예방교육 실시 및 학교폭력 사안에 신속 대응 □존중과 배려의 언어생활 교육을 위해 교과와 연계한 인성교육실시. ‘배려하겠습니다’라는 인사하기 실시. □학교폭력예방을 위한 담당교사 교육 2회, 전담경관의 사례교육 2회, 학교폭력예방교육’2회 및 월1회의 설문 실시로 학교폭력 예방. □민주시민교육을 위해 ‘학교평화의 날’ 운영, ‘학생 인권의 날’운영, 프로젝트형 인성교육주간 운영등을 통하여 민주시민의 기초를 다지는 교육활동 실시 □친구사랑의 날과 같은 학급 프로그램을 운영하여 학생들이 친구들과 더욱 더 친숙하게 지낼 수 있는 분위기 조성 □학기말 및 학년말 특별 생활지도 프로그램을 도입하여 생활지도에 노력	□다양한 학교폭력예방 프로그램을 통해 안전하고 즐겁게 다니고 싶은 학교를 만들기 □학생들이 프로그램의 주체가 됨으로써 스스로 학교폭력을 예방하는데 기여하는 방안 □경찰관 초청강의를 통하여 학교폭력의 심각성과 대처방안에 대해서 인지하기 □교사주도보다는 학생 주도가 되어 프로그램을 운영할 수 있는 분위기 마련 □형식적인 행사에 끝나지 않고 본질적인 생활지도가 될 수 있는 다양한 교육활동 마련 □연중 생활지도를 강화하여 학교내 다툼 및 분쟁이 발생하지 않도록 지속적인 지도	□학교폭력예방교육이 일회성에 그치는 것이 아니라 학급에서 지속적으로 이루어질 수 있는 체계적인 프로그램이 마련되어야 함
3. 개방과 협력의 학습공동체	□ 교원의 전문적 학습공동체가 매우 활성화되어 있으며, 교원의 전문적․협동적 노력이 학교 개선과 변화에 매우 기여하고 있다. ‧동학년 연수 및 협의회가 활성화 되어 있어 수업에 대한 연구가 활발함. ‧모든 교사들이 60시간 이상의 연수를 실시하여 교직에 대한 전문성 획득을 위해 노력함. ‧교직원 에듀힐링 프로그램실시(3회실시)	□전문적 학습 공동체의 실천적 운영 방안 모색 지속적인 수업나눔 및 협의회 운영 □새로운 신규 교사 유입으로 인한 배움 중심 수업에 대한 연수 필요 □ 배움 중심 수업을 실천하고 나누고 협의할 수 있는 체계적이고 조직적인 업무 분장 및 동학년 구성 □교사대상 교과협의회를 구성하여 교과에 대한 연구를 바탕으로 주기적인 연수가 이루어지도록 기회 마련	□수업코칭, 자아성찰 등을 통한 끊임없는 수업반성이 이루어져야 함
4.창의적 교육과정 운영	□교사별 상시평가를 실시하여 학생들이 수업에 충실 할 수 있게 돕고 학생들의 학습의 깊이를 측정할 수 있도록 함. □상시평가 문항 개발을 위해 동학년 교사 협의를 꾸준히 실시하는 등 평가 문항의 타당성을 높임. □ 교사별 상시평가지 모음 파일을 제작하여 점검하고, 다음 학년도에 참고자료로 활용 예정임 □ 평가 결과가 체계적으로 누적․관리되어 평가 관리가 매우 효율적으로 이루어지고 있다.	□신규교사들에 대한 평가 문항 작성에 대한 지속적인 연수가 필요함. □ 평가문항을 선정함에 있어 교육목표 및 교육내용을 면밀하게 살펴보아 학습내용이 누락되지 않도록 해야 함 □상시평가의 평가 내용이 학습 내용을 포함하도록 해야 함	□평가문항의 선정 및 개발에 있어서 학습 내용을 포함할 수 있는 평가 문항 고려

우수 사례

개방과 협력의

학습공동체

수업 되돌아보기를 통하여 전문가로 거듭나기

추진과제	교육활동내용
3-1학교조직의 학습 조직화	학교 안 자율장학 운영, 멘토-멘티교사 매칭 - 교원능력개발평가 및 자율장학과 관련 동료수업공개 운영 - 경력별 교사끼리의 멘토-멘티 체제를 구축하여 수업 및 업무조직의 체제 정비 - 신규교사에 대한 수업 연수 및 멘토링을 지속적으로 운영하여 학습지도에 대한 자신감 회복 학교 안 전문적 학습공동체 운영(교원 20명 배움중심 수업 연수 이수) - 주제연수 실시(수업관찰 및 수업나눔: 김현섭소장, 교육과정과 평가혁신: 이중현 교장) - 공동실천 수업공개 실시(전체공개수업 8회) 및 협의회 실시 학년군별 수업공개 협의회 운영 - 동료수업공개 및 전체 수업공개에 앞서 학년군별 수업 협의회 실시 - 학년군 수업지도안으로 선행 수업 실시 – 실시 후 오류 발생 후 보완
3-2교육과정 공동연구ㆍ공동실천	교육과정 재구성 및 체험데이 운영 - 학년별 교육과정 재구성을 통하여 실천중심의 월 1회 체험데이 운영 - 계절, 학생 및 학부모의 요구를 반영한 체험데이 운영 - 교육과정 재구성을 통한 주제중심의 현장체험학습 운영 (학년별 연 2회 실시) 독서토론 수업 내실화를 위한 독서교육 충실 - 학급별 도서관 활용 시간표 배정 및 운영 - 인근 시립도서관과 연계한 각종 독서행사 추진 - 저자와의 만남(임정진 작가), 북아트를 활용한 독서수업 진행 등 학생들의 흥미와 요구를 반영한 각종 행사실시 - 독서토론을 통한 자기주도적 학습능력 신장(5학년3반) - 독서이력제를 활용하여 독서에 대한 부담을 해소하고 적극적인 독서자세를 길러줌 학년교육과정 반성회를 통한 만들어가는 교육과정 운영 - 연 2회 학년군별 교육과정 반성 및 협의회 실시 - 학기별 교육과정 수정을 통한 탄력적인 교육과정 운영
3-3수업개방과 성찰실천	수업 개선을 위한 수업 개방과 공유 및 성찰 - 전 교사의 수업공개를 통한 수업 되돌아보기 운영실시 - 수업 후 개방적인 협의회를 통하여 수업 나눔 실시 - 자기수업 모니터링(녹화, 녹음 자료 활용), 동료와의 수업대화를 통한 적극적인 수업에 대한 공유기회 마련
운영성과	수업공동연구 및 실천을 통해 학교 안 전문적 학습공동체가 활성화 되었음 수업 연수를 통해 겨사 개개인의 역량강화 및 자존감 향상으로 전문성을 신장시키는 계기가 됨 90% 이상의 교사가 연수를 이수하여 수업에 대한 새로운 관점과 방향을 깨닫게 됨.

2  자율지표 평가 결과

□ 자율지표 평가 결과

평가 지표

유형

평가 결과

배점별

척도값

비고

방과후학교 프로그램

개설율 및 참여율

정량

참여 학생 수(A)	강좌 수(B)	프로그램 개설률 (C)=(B/A)×100
356	25	7.02%

참여학생수(D)	전교학생수(E)	방과후학교 참여율 (F)=(D/E)×100
356	501	71.05%

5

(매우

우수)

□프로그램 개설률: 3% 이상 5점□프로그램 참여율: 70% 이상 5점

학교스포츠클럽

등록률

정성

정량

전교 학생 수(A)	등록 학생 수(B) ※17시간 이상 참여 학생에 한함	학교스포츠클럽 등록률 (C)=(B/A)×100
510	417	81.76

5

(매우

우수)

□학교스포츠클럽 등록률: 40% 이상 5점

학생1인당 도서관자료

대출 수

정량

학교명	연간 도서관 총 대출 자료 수(A)	전교 학생 수(B)	`학생 1인당 도서관 자료 대출 수(A/B)
일동초	22,320	510	44

5

(매우

우수)

□

독서교육 활성화

정량

연번	프로그램명	참여 학생 수(A)	전교 학생 수(B)	참여율(C)=(A/B)
1	세계책의 날	510	510	100%
2	작가와의 만남	98	510	19.2%
3	원화전시	510	510	100%
4	여름방학 독서교실	60	510	11.7%
5	독서의 달 체험데이	510	510	100%
6	겨울방학 독서교실	60	510	11.7%
평균				57.1%

5

(매우

우수)

□

학생건강체력등급

정량

2014학년도			2015학년도			증감률 G=(F-C)/C ×100
4,5등급 학생 수 (A)	검사 인원수 (B)	비율(C) =(A/B)×100	4,5등급 학생 수 (D)	검사 인원수 (E)	비율(F) =(D/E)×100
7	146	4..79	5	165	3.03	-36.7

5

(매우

우수)

□□4~5등급학생비율

7.0% 미만 5점

□증감률–30％ 미만 5점

□ 자율지표 세부 사항

평가 지표	평가 결과 세부 사항
	우수 사항	개선이 필요한 사항
방과후학교 프로그램 개설률 및 참여율	□다양한 방과후학교 프로그램 운영을 지속하며 학 생의 요구에 부합하는 부서 개설로 특기신장 도움 (13개부서-수준별,복수반 25개 운영) □토요방과후(음악줄넘기,티볼) 운영으로 신나는 주 말 만들기	□우수한 강사채용을 통한 방과후학교의 프로그램의 질관리 □컴퓨터실의 노후 컴퓨터 교체 및 방과후 교실의 컴퓨터 보완 (컴퓨터부)
학교스포츠클럽 등록률	□본교는 2~6학년 대상의 총 16개의 단체줄넘기 클럽을 충실히 운영하고, 교내대회 개최등의 노력을 통해 학생의 체력증진, 학교폭력예방에 노력하고 있음.	□학교스포츠클럽의 종목을 다양화하여, 좀 더 자신이 좋아하는 종목에 참여할 수 있는 기회를 제공하고, 아동 스스로 운영해가는 자치 동아리 성격으로 변화해 가야 함.
학생1인당도서관자료 대출수	□10 여 년간 축척된 양질의 도서 및 비도서 자료 구비함. □도서관 운영을 원활히 할 수 있는 사서 지원교임. □수업과 연계할 수 있는 필독도서 및 권장도서 다수 보유 □학생1인당 도서관 대출 자료수 : 63권 □학생1인당 도서관 자료수 : 36권 □학년별 권장도서 구입 및 학생들에게 안내 □교육활동에 필요한 도서 구입 및 비치 □교사 대상으로 한 도서 구입	□독서 및 토론 교육 활성화 등을 통해 학생들의 독서 능력 증진 및 독서의 생활화를 유도할 수 있는 프로그램 마련 □ CD 등 다양한 비도서 자료를 통하여 자기 주도적 학습능력을 키우고 더 나아가 감수성 함양 등 인성교육을 강화할 수 있는 도서관 활용 수업의 비중을 높이고 도서관 활용 방법 및 수업에 적용하는 방법에 대한 교사의 연수가 필요함.
독서교육 활성화	□학년별 교과와 연계한 도서 및 비도서 자료를 이용한 도서관 활용 수업 □ 전문 사서 선생님의 배치로 도서 대출 및 도서관 활용 수업에 전문적 도움을 받음. □ 도서관 운영 및 도서 구입 예산의 확보로 교육과정의 변화에 맞추어 도서 및 비도서를 매년 구입하여 자료를 확보함. □ “북아트” 학년별 체험을 바탕으로 다양한 독후 활동을 전개하여 책에 대한 관심을 불러 일으킴 □ 가족 독서 신문 제작 공모전을 통한 가족 독서 교육 및 평생 독서 교육에 기여함.	□독서교육에 대한 관심과 노력을 통하여 학생들이 독서의 중요성을 인식하고 다양한 독서관련 프로그램 운영을 활성화 방안 마련 □ 독서 및 독서토론 교육 활성화 등을 통해 학생들의 독서 능력을 증진할 수 있는 도서관 활용 수업을 늘려야 함. □학생의 수준 및 흥미에 맞는 활동 등을 제사하여 자연스럽게 독서 습관이 내면화 될 수 방안을 강구해야 함 □ 학생 교사 대상 도서관 이용 교육 필요
학생건강체력등급	□전년과 비교해서 건강체력등급 4~5등급 학생의 비율이 약 6% 감소하였음. 1학기 수시 체력평가를 통해 저체력 학생을 파악하고, 그 아동 대상 건강체력교실을 통해 체력을 향상시키고, 식생활 개선, 운동 독려 등의 학교의 노력이 작용하였음.	□점차 4,5등급 학생의 비율을 계속적으로 감소시키며, 개개인별 맞춤형체력증진을 위해 학교뿐만 아니라 본인 및 가정의 연계 노력이 요구됨. □학생의 요구 수준을 파악하여 학생들이 흥미와 관심을 갖는 스포츠 분야를 선정하여 운영해야 함 □저 체력 및 과체중 학생을 수시로 파악하여 그 원인에 대한 처치를 해야 함.

Ⅳ		평가 결과 환류 계획

□ 평가 결과 환류 계획

평가 영역 또는 지표	개선사항	후속 조치 계획
참여와 소통의 자치 공동체	□학교구성원의 혁신학교 철학은 이해하고 있지만 아직도 내면화되어 있지 않음	□ 혁신공감학교운영:학교 기본 철학 공유 및 권한 위임을 통한 구성원의 재량권 및 책무성강화
2. 존중과 배려의 생활공동체	□학교 중심의 문화예술교육 활성화 미흡. □ 마을 교육 공동체와의 협력을 통한 학교 중심의 특색있는 문화 예술 교육 프로그램 운영이 부실함. 학년단위 교육과정 재구성 실천 사례 공유가 잘 되지 않음. 체험 중심 교육과정 재구성에 대한 체계적인 연수가 부족함.	□학교 중심의 문화예술교육 활성화 방안 마련 □ 마을 교육 공동체와의 협력을 통한 학교 중심의 특색있는 문화 예술 교육 프로그램 운영 학년단위 교육과정 재구성 실천 사례 공유 체험 중심 교육과정 재구성에 대한 체계적인 연수 개설
3. 개방과 협력의 학습공동체	□전문적 학습 공동체의 실천적 운영과 지속적인 수업나눔 및 협의회 운영 미흡 □신규 교사의 배움중심수업에 대한 연수가 부족함. □배움 중심 수업을 실천하고 나누고 협의할 수 있는 체계적이고 조직적인 업무 분장 및 동학년 구성이 필요함.	□전문적 학습 공동체의 실천적 운영 방안 및 지속적인 수업나눔 및 협의회 운영 □새로운 신규 교사 유입으로 인한 배움 중심 수업에 대한 연수 필요 □ 배움 중심 수업을 실천하고 나누고 협의할 수 있는 체계적이고 조직적인 업무 분장 및 동학년 구성
4.창의적 교육과정 운영	□중간, 기말평가 등 학력 평가를 다시 실시하길 원하는 학부모의견이 일부 있어, 상시평가의 장점을 좀 더 홍보하고 학부모의 이해를 구할 필요가 있음. ‧ 평가 문항에 대한 사전 검토가 이루어져서 적정한 양과 질적으로 우수한 평가 문항 작성이 필요함.	□상시평가의 교육적 의의 및 필요성에 대한 연수를 강화하고 교사 자신의 전문성을 개발시켜 학습 능력을 향상시킬 수 있는 평가 문항이 제작될 수 있도록 노력해야 함. ‧ 도교육청 및 지역 교육청에서 발간되는 평가문항과 각종 자료를 바탕으로 평가 문항이 개발되어야 하며 평가에 대한 지속적인 연수가 이루어져야 함.

Ⅴ		학교평가의 설계 및 과정

1   학교평가의 설계

□ 평가 시기 : 정성․정량 자체평가(내부평가)수시 실시(2015년 4월~12월)

□ 학교평가위원 현황

구 분	자체평가단	직 위	성 명	평가 영역
1	위 원 장	학부모	이○○	총괄
2	교사평가위원	교사	이○○	운영계획 수립, 보고서 작성
3	교사평가위원	교사	김○○	공통지표 총괄
4	교사평가위원	교사	박○○	자율지표 총괄
5	교사평가위원	교사	이○○	설문지 분석 및 결과
6	교사평가위원	교사	김○○	설문지 분석 및 결과
7	교사평가위원	교사	한○○	설문지 분석 및 결과

2   학교평가의 과정

평가 준비단계			평가를 위한 연수 및 협의		․교직원 자체 연수(2015년 4월)
			↓
			평가단 조직		․학교자체 평가 위원회 조직, 구성(2015년 4월) ․교직원5, 학교운영위원1, 학부모1
			↓
			평가계획 수립		․평가지표 협의 및 선정, 자체평가추진 일정 수립(2015년 4월) ․자체평가 방법 결정, 수집자료 목록 작성(2015년 4월) ․자료 수집 방법 결정, 평가보고서 작성 계획 수립(2015년 4월)
			↓
자료수집 정리단계			평가 자료수집 및 정리		․공동지표와 자율지표에 대한 자료 수집 및 정리 ․설문 분석 및 교직원, 학부모, 지역사회인사, 학생 면담 실시
평가 실시단계			학교 평가 실시		․정성/정량 평가(내부평가)수시 실시 (2015년 4월~12월)
			↓
			활동영역별 평가 보고서 작성		․교육활동 영역별 평가 결과 정리(2015년 10월~11월)
			↓
			평가 최종 협의회 및 보고서 작성		․평가위원회 평가결과 보고(2015년 11월) ․평가 결과 논의(2015년 12월) - 전 구성원의 참여와 소통이 이루어질 수 있는 반성의 토대 및 교육과정운영 진단 및 당면과제 문제점 해결 노력 성과 분석 ․평가 보고서 작성
			↓
평가 정리단계			평가결과에 의한 환류 계획 수립		․환류계획 수립(2015년 11월~12월) - 개선 사항 컨설팅 요구 ․차년도 학교교육과정 수립에 반영(2015년 11월~12월) - 본교 교육의 질 향상과 학교 발전의 참고 자료로 활용 평가결과 탑재(2016년 1월), 학교 알리미에 공 개(2016년 2월)

3   학교평가의 개선을 위한 노력

가. 평가 개선을 위한 노력

(1) 내부연수를 통한 자체평가의 필요성 공감 노력

학교평가의 본질적인 접근 및 집단지성의 소통과 교육력을 키워 갈 수 있는 역량 중심   의 평가를 위한 연수 실시를 통하여 자체평가에 대한 필요성을 확보하고자 노력하였다.

일시	장소	참여인원	연수 및 협의내용	비고
2015. 04. 14	도서실	24	2015 학교평가 필요성 및 절차 안내
2015. 05. 18	도서실	9	2015 학교평가 자율지표 선정방법 협의
2015. 11. 12	교무실	9	2015 학교평가 설문문항 협의

(2) 집단지성의 소통을 통한 학교자체평가 결과 협의회 실시

순	일시	참여인원	장소	소통과 협력을 통한 협의 내용	비고
1	2015. 11. 24	24	교무실	2015 교육공동체 설문 문항 분석 협의
2	2015. 11. 27	24	교무실	교직원 토론회 개최를 위한 부서별 협의
3	2015. 12. 03	24	교무실	교직원 토론회개최(일동교육 위해 요인 분석)
4	2015. 12. 10	24	교무실	교육공동체 대토론회(일동교육위해요인분석)

나. 학교의 여건과 특성을 반영한 평가지표 개발

교육의 질적 수준 제고와 학교의 평가부담 경감을 위해 교육성과(outcomes)에 대한 정량지표 중심으로 지표를 선정하였고, 정량평가는 검증 가능성과 신뢰성을 고려하여 공개 data(학교정보공시, NEIS, 교육통계)를 활용하였다. 특히 자율지표의 선정에 있어서 학교교육과정과 연계하여, 학교의 특성 및 여건, 당면과제를 중심으로 지표를 선정하여 학교평가 운영 및 평가 결과에 대한 부담감을 최소화하였다.

Ⅵ		결론 및 제언

1   2015 학교평가의 방향

가. 실질적인 교육력 향상을 위한 전 학교구성원의 참여 및 마인드 조성

학생, 교직원, 학부모 등 학교 구성원의 민주적 참여와 소통에 기반한 학교평가를 지향하고 이에 따라 계획 수립에서 결과 활용에 이르기까지 일동 교육공동체의 참여와 협력에 의한 민주적 절차성을 확보하기 위해 노력하였다.

나. 학교교육과정 운영 및 평가와 연계하여 업무경감 및 학교교육의 질 개선에 반영

학교평가의 과정이 학교경영 및 교육활동의 기획, 운영 및 평가의 순환적 기제로서 활성화될 수 있도록 교육과정운영평가와 일원화하여 시행하도록 하였으며, 정보공시자료, 면담, 관찰, 설문조사, 교육활동 결과보고서 등 질적․양적 방법을 모두 활용하여 학교 교육의 총체적인 특성을 종합적으로 평가하였으나 면담과 관찰 등 정성적 평가의 좀 더 비중을 높여야 할 것이다.

다. 학교평가위원들의 책무성 강화

평가 시행 전에 평가의 필요성과 가치 인식 등 학교 구성원이 공감할 수 있는 학교평가 연수 기회를 제공하여 학교 구성원의 평가에 대한 공감대 형성과 능동적 참여를 조성하였다. 학생, 교원, 학부모, 지역인사로 고성된 평가위원의 역할분담을 통해 평가위원이 실질적 역할을 수행할 수 있도록 계획하였으나 실질적으로 학부모위원과 지역인사가 참여하는 협의회가 연간 3회로 적었으므로 평가위원에 대한 연수 및 평가과정 전반에 관한 적극적 참여 방안을 구안해야할 것이다.

라. 평가 결과의 활용

관리자는 학교평가를 일동초 구성원의 의견 수렴 및 소통의 도구로, 교사는 일상적 교육활동의 점검과 개선의 기회로 적극 활용할 것이다.

2   제언

교육현장에 많은 부담과 어려움을 안겨주었던 기존 외부평가 중심의 학교평가에서 교육공동체의 참여▪소통▪협력에 의한 새로운 학교평가가 도입된 지 5년째 접어들게 되었다. 이제 진정 학교평가는 학교의 실질적인 교육력 향상을 위해서 학교구성원 모두의 참여를 기반으로 학교경영과 교육과정의 전반을 돌아보고 성찰해보는 계기가 되어야 할 것이다. 그러기 위해서는 혁신공감학교의 과제, 학교교육과정 운영의 평가 등과 서로 연계▪일원화하여 최소화된 지표를 선정함으로써 이중평가의 부담을 줄여야 할 것이다.